Jeg er helt enig med dig, Jens: Det er usammenhængende tale fra Antorini.
Og undervisningsministerens krav presser vores arbejdsmiljø.
Forringes vores mulighed for at levere god undervisning, så forringes vores arbejdsmiljø også.
Der er ingen tvivl om at undervisningen vil blive forringet, hvis vi skal bruge mindre tid på forberedelse af undervisningen - og i stedet undervise mere.

En journalist fra Radioavisen, som jeg talte med i går forklarede mig, at lærerne i Tyskland og England uden problemer underviste mere.
Da jeg spurgte hende, hvorfra hun vidste, at det var problemfrit, blev der stille i den anden ende.

Hvis Antorini vil have flere undervisningstimer til eleverne - og det kan der måske nok være behov for, i særdleeshed i de ulovlige kommuner, hvor minimumstimetallet ikke overholdes - så kunne hun jo passende ansætte nogle af de knap 4000 arbejdsløse lærere, som netop nu efterlyser en mulighed for at bruge deres fag.

Og så har jeg i øvrigt slet ikke kommenteret på troværdigheden af undervisningsministerens undersøgelse endnu...

En sådan dialog er devalueret fra starten: Hvad menes der med undervisning og undervisningstid - det lugter lidt for fælt af evidens? Når vi skærer ind til benet.... orker vi mere "læring"...

Min holdning er at lærens fornemmeste rolle er at behandle eleverne med dannelse, og det kræver at man finder en fin balance mellem dannelse og læring. Denne balance sker i situationen, og kan ikke dikteres af værdierne. Linjemanden og smadremanden, med hver deres værdipolitik, slår streger og drager hærgende gennem landet for at gennemtrumfe deres formålsårsager. Desværre går disse to tendenser i en uhellig symbiose - pseudoevidens mødes med pseudohumanisme - og omvendt...... de rene hænder mødes med beskidte tricks!

Dannelses projektet slår fejl, hvis vi lader den gode vilje råd uhæmmet. Vertikal- og horisontal-tænkning giver svag tænkning - både og! Så dermed må begge tendenser afvises når de forsøger sætte låse på skolens dør - skolens dør skal gå ud i livet, og lader sig kun lukke af den gode vilje...

Vertikal-"evidens" og horisontal-"spritualitet" er regimer, som udfolder sig kraft af de gode viljer, som så villigt 'vil' den anden og det gode! Den almen dannelse handler netop om at undgå at falde i den en og så den anden grøft. Midt mellem disse to regimer må vi designe en urørlighedszone, folkeskolen, hvor dannende mennesker kan dannes, hvor de udannede mennesker ikke gives magt. Så vi 'skal' hverken mere eller mindre - undervisning og læring 'kan' administreres med den dannelse, som hverken pseudovidenskab eller pseudohumanisme kan magte.

Antorini må spørge i sit bagland, "kan vi ikke gøre det lidt bedre"... hvordan kan vi behandle hinanden med respekt for den sårbarhed som er alle mennesker kendetegn og kvalitet.

Jeg vil på der varmeste anbefale jer til at I giver og ønske jer noget bedre til jul! Det kan fx starte med at I køber og deler en bog om den bedre skole: 'uren pædagogik' en genial antologik - ikke ét gram 'Gnostisk' indsigt bydes der på, men derimod netop det håb vi kalder dannelse!
Vh Per
Årest julegave til alle skoler: http://klim.dk/bog/Uren_Paedagogik.htm

Det lyder meget spændende, Per. Og altid rart med nyt litteratur under juletræet.
Der er vist ikke længere nogen tvivl om, at det er et stort pres på vores lille samfund. Det bliver noget af en opgave at holde fast i principper om dannelse og "skolen for livet -ikke for erhvervslivet", og hvad vi nu ellers kunne kalde det.
Dannelse og læring tager tid og kræver overblik fra underviserens side. Lærere i dag har alt for mange opgaver, der er helt håbløse - fx indberetning af fravær og test- byrden (eller hvad vi nu skal kalde dén).

Det er ærgeligt, at ministeren ikke går ud og profilerer sig på en værdipolitisk debat om dannelse og "verdens lykkeligste folk" mm, men også falder i økonomi-fælden. Men mon ikke hun kommer efter det med tiden?
I hvert fald synes jeg, det er helt i top, at hun har tænkt sig at lytte til den almindelige lærer -hvor vi under den sidste regering ikke engang kunne få ministeren til at åbne ørerne for et høringssvar....

Begynder fodfejl, Christina -kom igen :-)

Mvh Maja Kvist (Kandidat til hovedstyrelsen)

"Det er ærgerligt, at ministeren ikke går ud og profilerer sig på en værdipolitisk debat om dannelse og "verdens lykkeligste folk" mm, men også falder i økonomi-fælden. Men mon ikke hun kommer efter det med tiden? "

Desværre er det netop problemet, dannelse handler netop om, at vi ikke kan pådutte hinanden vores værdier. Værdier er noget vi deler og skaber, men så straks når vi forsøger at 'over-bevise' os selv og andre om dem, så går det grusom galt... værdierne lukker skolen og klubben! Således må folkeskole være stedet hvor den praksis afvises, og den må være der hvor værdier ikke er noget vi har, værdier kan være den mangfoldighed vi kan skabe sammen... uden at sætte flere flotte ord der på!

Når jeg peger på 'uren pædagogik' er det fordi den handler om en sådan praksis. Livet er en "rodet" historie hvor vi aldrig helt ved hvad det er vi kommer frem til. Hvis vi på forhånd vidste præcis hvilke værdier vi skulle dyrke, hvad så. Jo så kunne vi så let som ingen ting skabe 'Det danske værdiparti', og gennemtrumfe det - det var faktisk det der skete i Tyskland!

Når det ikke går så galt er det fordi vi faktisk er ganske lykkelige, så det er kun når politikerne skal markeres sig, at værdikortet bliver farligt. Når det derimod spilles internt i skolen går det så meget værre - og det er derfor vi har behov for den 'uren pædagogik'.


Her kan du tænke dine to ynglings citater sammen! Hvordan kan vi med udgangspunkt i Løgstups urørlighedszone, gøre folkeskolen til en værdifabrik? Se tricket er at jeg godt kan for-holde mig til dine værdier med mine hænder, på den måde kan vi gøre dem håndgribelige. Men det betyder ikke at jeg af den grund skal tage disse værdier til mig, eller at vi absolut skal gøre dem til dine OG mine værdier... (Jeg har 20 år erfaring med dette og kan uden besvær tage alle dine citater/værdier og sætte dem sammen på hundreder af nye måder, men det meste værdifulde jeg kan gøre er at lære dig at gøre det selv - og så bøjer vi den en gang mere: vi skal lærer lærerne, at lære eleverne det!)

Dannelse handler da om at vi helt skal undgå at destillere vores værdier, for derved bliver de behagelige berusende berørende og forførende - ren spiritus! Dannelse handler om at vi skal lære os hvordan vi kan forholde os til værdierne - at vi ikke lader dem forføre os eller andre! (Forførelsen hører til et andet sted, netop der hvor vi vil den anden, men da ikke den andens værdier.. det kan ej købes for penge!)

Værdierne bliver da ikke noget vi har, men noget vi kan dele ud af, værdier bliver da ikke noget vi tager, men noget som vi kan modtage. Det er disse distinktioner som en værdibaseret tankegang forbryder sig mod, for det er disse distinktioner som dannelse handler om! Det er snart jul, så hvem ved måske er der flere gaver på vej?

Når vi kan designe værdier for livet, så er det vi designer faktisk også meget mere værd for erhvervslivet - surprise! Erhvervslivets ledere er ikke klogere end folk er flest - din leder leder ofte efter det, som du har fundet for længst. Når man bliver leder stopper man med at spøge om noget man ikke allered kender svaret på: svaret var værdibaseret ledelse! Så for tiden er lederne også forført af, samme før omtalte spiritus..., medens de spilder deres dyre tid på essensen og evidensen.... i mellemtiden gir Olsen bøf med løg, og sovsen Jensen! :-)

Dannelse.... det var lige det der manglede for at den smager lidt af and... eller er det den grime ælling, så ved du dog lidt om hvad der kommer. Men har svaner nu også altid den farve som svaner skal ha?