Ny Nordisk Skole er en ny kunstig etikette klistret på det samme fortærskede udelthedsmakværk, der i rigeligt mål uhindret har fået lov til at vise sin uegnethed som skole gennem årene. Og når Ny Nordisk Skole nu af DLF lanceres som en tiltrængt fornyelse for den udelthed, som DLF frem for nogen hidtil har fremhævet som værende fortræffelig, så må der sandelig være tale om en helt ny erkendelse eller opvågnen. For man kunne da godt spørge, hvorfor noget så exceptionelt fremragende som udeltheden pludselig trænger til fornyelse. Hvis Ny Nordisk Skole så ikke, som antydet af Dorte Lange, er varm luft, så er Ny Nordisk Skole i hvert fald noget af en kold gyser. Og som Dorte Lange fortsætter: Hvordan kan journalister skrive begejstret om Ny Nordisk Skole, når der ikke er tale om andet end end en fortsættelse af den samme ensgørelsestrædemølle, som har kørt Danmark ned på et uddannelsesmæssigt bundniveau.
Ny Nordisk Skole (NNS) er meget konkret, siger Dorte Lange. Men kan Dorte Lange så fortælle, hvad det er ved NNS, der for første gang i næsten et kvart århundrede kan hæve de bogligt dygtige elever op på samme uddannelsesniveau, som realskolen kunne? Nej, det kan hun ikke. Kan Dorte Lange fortælle, hvad det er ved NNS, der kan sikre de bogligt svage samme sammenhængende undervisning, som disse elever kunne få i realskolens tid? Nej, det kan hun ikke. Kan Dorte Lange forklare, hvorfor det er rimeligt, at de bogligt dygtige skal have deres fagfaglige undervisning nedtonet for at give plads til alt det praktiske, som børneministeren er så forgabt i, og som skal fyldes ind i skolen af hensyn til de bogligt svage? Nej, det kan hun ikke. Kan Dorte Lange forklare, hvorfor bogligt dygtige elever skal underkastes de samme uddannelsesmæssige forringelser og udvandinger med en masse praktisk tidsfordriv, som NNS vil byde de bogligt svage på? Nej, det kan hun ikke. Kan Dorte Lange fortælle, hvordan lærerne ude i de mest uhåndterlige og undervisningsumulige støjinfernalske heksekedler skal kunne udvikle alt det, som ingen pædagogisk forskningsinstitution eller nogen visdomsfyldt politiker i udelthedens eksistens har kunnet udvikle gennem årene. Nej, det kan Dorte Lange ikke. Men Dorte Lange kan sige til lærerne, at de jo altid kan prøve at ringe til EVA. For det kunne jo være, at lærerne derfra kunne få en sludder for en sladder belagt med så mange fremmedordsprægede begreber og forblommede vendinger, at lærerne må krympe sig i skam over ikke at kunne omsætte visdommen til duelig undervisningspraksis.
Og når Dorte Lange nu prøver at bilde alle mulige ind, at der ingen konflikter er i NNS, så kan der næppe være tale om, at hele det konfliktudviklende og konfliktvedligeholdende inferno i de udelte klasser, nu pludselig vil blive forvandlet til lutter fredelig idyl med lutter undervisningsparate og uddannelsesivrige vidensopsugende elever. End ikke, selv om Dorte Lange går stærkt ind for, at al faglig undervisnings skrues endnu længere ned mod et nulpunkt, end det er nu, ved hjælp at ekstra fyld af noget praktisk tidsfordriv.
Ny Nordisk Skole (NNS) er meget konkret, siger Dorte Lange. Men kan Dorte Lange så fortælle, hvad det er ved NNS, der for første gang i næsten et kvart århundrede kan hæve de bogligt dygtige elever op på samme uddannelsesniveau, som realskolen kunne? Nej, det kan hun ikke. Kan Dorte Lange fortælle, hvad det er ved NNS, der kan sikre de bogligt svage samme sammenhængende undervisning, som disse elever kunne få i realskolens tid? Nej, det kan hun ikke. Kan Dorte Lange forklare, hvorfor det er rimeligt, at de bogligt dygtige skal have deres fagfaglige undervisning nedtonet for at give plads til alt det praktiske, som børneministeren er så forgabt i, og som skal fyldes ind i skolen af hensyn til de bogligt svage? Nej, det kan hun ikke. Kan Dorte Lange forklare, hvorfor bogligt dygtige elever skal underkastes de samme uddannelsesmæssige forringelser og udvandinger med en masse praktisk tidsfordriv, som NNS vil byde de bogligt svage på? Nej, det kan hun ikke. Kan Dorte Lange fortælle, hvordan lærerne ude i de mest uhåndterlige og undervisningsumulige støjinfernalske heksekedler skal kunne udvikle alt det, som ingen pædagogisk forskningsinstitution eller nogen visdomsfyldt politiker i udelthedens eksistens har kunnet udvikle gennem årene. Nej, det kan Dorte Lange ikke. Men Dorte Lange kan sige til lærerne, at de jo altid kan prøve at ringe til EVA. For det kunne jo være, at lærerne derfra kunne få en sludder for en sladder belagt med så mange fremmedordsprægede begreber og forblommede vendinger, at lærerne må krympe sig i skam over ikke at kunne omsætte visdommen til duelig undervisningspraksis.
Og når Dorte Lange nu prøver at bilde alle mulige ind, at der ingen konflikter er i NNS, så kan der næppe være tale om, at hele det konfliktudviklende og konfliktvedligeholdende inferno i de udelte klasser, nu pludselig vil blive forvandlet til lutter fredelig idyl med lutter undervisningsparate og uddannelsesivrige vidensopsugende elever. End ikke, selv om Dorte Lange går stærkt ind for, at al faglig undervisnings skrues endnu længere ned mod et nulpunkt, end det er nu, ved hjælp at ekstra fyld af noget praktisk tidsfordriv.