På baggrund af ovenstående kan det undre, at KL spiller ud med modeller,bder gør netop det modsatte.
De ønsker at mindske relationen mellem lærer og elev.
De ønsker også at mindske relationen eleverne imellem.
I deres nylige oplæge taler de kun om læringsoptimering v.h.a. Holddeling, ingen faste klasser, stadigt skiftende lærere, ingen klasselærer.
Alle disse tiltag er i modstrid med ovenstående indlæg.
Giver det KL grund til nye overvejelser, før de afmonterer den folkeskole, vi kender?

Hun er jo lærer - hvad ved hun dog om folkeskolen og undervisning......

Det er iøvrigt sjovt, hun underviser på samme måde som jeg gør og det VIRKER.

Hjertelig tillykke med prisen - den har du så oprigtigt fortjent. Du er præcis sådan man, som lærer og pædagog, skal være; Gode relationer. Det kan man bl.a. også læse om på det norske uddannelsesdirektorat www.udir.no. At mærke man er vellidt af sin lærer betyder alt - og det er vi voksnes ansvar at komme børn i møde, empatisk, forstående, imødekommende og interesseret (m.m.).
Jeg havde selv en helt fantastisk matematiklærer fra 7-9. klasse. Han fik hele klassens matematikniveau hævet gevaldigt - vi kom til at elske matematik. Han gjorde ikke forskel på eleverne - alle betød noget for ham. Jeg har med jævne mellemrum fortalt til andre (børn og voksne) - igennem mit liv, om dette fantastiske menneske. Sådan en lærer glemmer man aldrig.
Selv har vi oplevet alt for meget af det modsatte, især vedr. mit yngste barns lærere. Kun børnehaveklasselærerinden, og to andre lærere, kan hamle op med lærere som dig og min matematiklærer. Og det er alt for lidt. Min søn gik på en skole, hvor der herskede en frygtelig kommunikationskultur fra lærere til elever, med voldsom vrede, skæld ud, trækken hårdt i armene, nedgørelse m.m. sådan at han havde kvalme og opkastfornemmelser når han kørte i skole om morgenen. Psykisk og fysisk vold. En skole, der på ingen måde lever op til deres egne værdier og mobbe/trivselspolitikker eller kommunens børne- ungepolitik. Det kan man imidlertid intet stille op over for. I stedet får man sendt underretninger og § 50-undersøgelser efter sig, og barnet skal til skolepsykolog(!!) - og lærere, ledelse og sundhedsplejerske løj så vandet drev. Det er skrækindjagende - at sådan noget kan forekomme, og så helt legalt.
Forsker Nina Hein beskriver det i sin forskning og i bogen; Mobning - sociale processer på afveje - og i; http://www.skoleborn.dk/maj_2014/mobbede-born-svigtes.html.
Forsker Louise Klinge Nielsen beskriver det ligeledes; http://videnskab.dk/blog/nar-skolen-er-vaerre-end-spild-af-tid-0
Og formand for DCUM, Ole Juhl (2009); http://dcum.dk/undervisningsmiljoe/de-voksne-kan-ogsaa-mobbe

Derfor er du mere end guld værd. Du får dine elever til at lykkes:

''Den enkelte har aldrig så meget med et andet menneske at gøre uden,
at holde noget af dets liv i sin hånd.
Det kan være meget lidt,
en forbigående stemning,
en oplagthed, man får til at visne,
eller som man vækker,
en lede man uddyber eller hæver.
Men det kan også være så forfærdende meget,
så det simpelthen står til den enkelte,
om den andens liv skal lykkes eller ej''
(K. E. Løgstrup)

Varme knus og forårs-hilsner til dig og dine heldige elever :)

Iben

Hvad bliver der af denne livsvigtige relationskompetence i en skole, der som Josephine antyder ovenfor arbejder systematisk på at opbygge hver enkelt barns individuelle løbenane fra 6-års-alderen? En skole, som vil flytte rundt på børnene i et væk og nedprioritere alt, hvad der er fællesskabende til fordel for alt, hvad der er personligt karrierefremmende?