Kan vi få et link til rapporten?

Det kommer her: https://backend.folkeskolen.dk/~/7/5/170121-skolernes-arbejde-med-holddannelse-eva.pdf Bedste hilsner fra Maria Becher Trier, journalist.

Med anvendelse af stigende holddelinger i den reformerte skole står denne undervisningsnedtonende skoleform ved grænsen til det forjættede land uden dog lige nu at kunne overskride denne grænse. Der holddeles mere og mere med udgangspunkt i elevernes faglige niveau, sådan som man delte eleverne i realskolens tid. Forskellen er bl.a. at holddannelsen nu er tidsbegrænset, hvilket selvfølgelig hæmmer anvendelsen af holddannelser. Med en tidsbegrænset anvendelse af holddannelse efter elevernes faglige niveau kræver selvfølgelig, at de fag, som eleverne holddannes i fra starten er parallellagt fra skoleårets begyndelse, sådan som det var tilfældet i den niveaudelte skole. Og det må antages kun at være tilfældet i begrænset omfang. Og man kan sikkert næppe forvente, at en skolebestyrelse vedtager principper om, at 8. klassernes matematiktimer skal parallellægges med det formål, at lærerne i løbet af skoleåret kan niveaudele eleverne efter deres faglige standpunkter Skolebestyrelserne underviser jo ikke, hvorfor man her nemmere kan begrænse anvendelsen af noget så reaktionært og uddannelsesmæssigt givtigt som det at niveaudele eleverne. Skolebestyrelser vil vel også gerne virke progressive. Man må vel også formode, at mange lærere er lidt tilbageholdende med i en undersøgelse at tilkendegive, at de er forfaldet til anvendelse af de ideologisk ukorrekte elevdelinger. Man vil vel gerne vise, at man faktisk godt kan klare de tilrettelagte kaotiske elevsammenrodede klasser. Især når man jo ved, at holddannelserne er tidsbegrænsede. Og at holddannelserne skal være tidsbegrænsede er alene et signal om, at elevdelingernes gavnlige virkninger på resultaterne ikke længere kommer i første række. I modsat fald ville man vel gennemføre delingerne. For politikerne er de faglige indlæringsresultater af underordnet betydning i forhold til nogle tågede forestillinger om de sammenstuvede elevforsamlingers umålbare fantasivirkninger. Og af denne grund får det kaotiske sammenrod ikke lov til endelig at overskride grænsen til det forjættede (eller til det forkætrede) land. Men nu er det da blevet klart, at den forkætrede undervisningsdifferentiering, der jo ikke lader sig praktisere i den elevsammenrodede skole, kun lader sig praktisere, når man forfalder til den tidsbegrænsede form for elevdelte skole. Vil man differentiere undervisningen er man altså henvist til at elevdele, om end det foreløbig kun er i kortvarige hold.