Det var nu ikke en nyhed for mig, at halvdelen af eleverne ikke havde set en enest e læseopgave, men at de alligevel havde en læsescore. Det, der var en nyhed var, at det meget store flertal af dem, der var blvet testet i læsning kun havde fået halvdelen af opgaverne, hvilket alt andet lige forøger den statistiske usikkerhed. Det springende punkt er imidlertid, hvordan de håndterer de manglende resultater. De bruger en statistisk model til at fylde hullerne ud, men dokumenterer ikke denne model. Spørgsmålene, der skal besvares er derfor: hvilken model bruger de og passer den lige så dårligt som den Rasch model, de bruger?